日前，國(guó)家智慧教育平臺(tái)正式上線，這是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)將從哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破？來(lái)看教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)信息化教學(xué)專(zhuān)委會(huì)委員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授李玉順的解讀——

建設(shè)國(guó)家中小學(xué)智教平臺(tái) 啟航教育數(shù)字化嶄新征程

　　中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中具有里程碑意義的重大任務(wù)，能為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供新的動(dòng)能。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)將從四個(gè)方面著重發(fā)力并實(shí)現(xiàn)突破。

　　第一，建構(gòu)國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化平臺(tái)體系，賦能?chē)?guó)家教育信息化治理能力升級(jí)。平臺(tái)依托國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)基礎(chǔ)服務(wù)能力開(kāi)發(fā)建設(shè)，通過(guò)國(guó)家教育資源公共服務(wù)體系與省級(jí)教育平臺(tái)互聯(lián)互通，建立資源分發(fā)共享機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)家教育信息化平臺(tái)整體架構(gòu)，為提升國(guó)家教育信息化治理能力奠定基礎(chǔ)。

　　第二，創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)資源供給公共服務(wù)，以資源體系化、系統(tǒng)化和優(yōu)質(zhì)化助力課堂教學(xué)方式結(jié)構(gòu)化變革。平臺(tái)以“精品資源體系化”為目標(biāo)取向，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源包”為實(shí)踐形態(tài)，承載面向中小學(xué)的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，圍繞教師、學(xué)生和家長(zhǎng)各類(lèi)群體需求提供資源服務(wù)，推動(dòng)常態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)性、深層次結(jié)構(gòu)化變革;以特級(jí)教師、高級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師為主體，承擔(dān)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)遴選任務(wù)，破解海量資源匯聚和師生情景應(yīng)用二元對(duì)立的難題，促進(jìn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體“雙主”課堂結(jié)構(gòu)生態(tài)的達(dá)成。

　　第三，面向教育改革全業(yè)務(wù)場(chǎng)景，以家、校、社全生態(tài)服務(wù)助力“雙減”政策有效落地。平臺(tái)切實(shí)圍繞教育教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)性變革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)，整合優(yōu)化學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、特殊教育等各種教育資源，為中小學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師研修、家庭教育等提供全面服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師能力提升，增強(qiáng)學(xué)校治理能力與家校協(xié)同育人效應(yīng)。

　　第四，推動(dòng)教育信息化從技術(shù)驅(qū)動(dòng)走向業(yè)務(wù)融合、機(jī)制創(chuàng)新與文化生成，催生技術(shù)創(chuàng)新與教育發(fā)展的雙向賦能。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)資源，凸顯平臺(tái)對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等各群體對(duì)象的應(yīng)用支撐;二是以“應(yīng)用為王”理念推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，更好服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)、服務(wù)農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源、服務(wù)家校協(xié)同育人、服務(wù)應(yīng)急“停課不停學(xué)”，突出對(duì)現(xiàn)代教育系統(tǒng)建構(gòu)性發(fā)展的有效牽引;三是業(yè)務(wù)管理部門(mén)、技術(shù)主管部門(mén)協(xié)同主導(dǎo)，廣大優(yōu)秀教師積極參與技術(shù)應(yīng)用，有力支撐業(yè)務(wù)融合的整體布局;四是包容融合業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，確保課程教學(xué)資源的及時(shí)修訂更新與可持續(xù)發(fā)展，重視對(duì)教師、學(xué)生資源使用的培訓(xùn)指導(dǎo)，建立應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制和跟蹤考評(píng)機(jī)制，開(kāi)展常態(tài)化應(yīng)用評(píng)估督導(dǎo)。

　　國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域貫徹?cái)?shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)際行動(dòng)，也是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的破冰之舉，必將有力促進(jìn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。中小學(xué)智教平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，將激發(fā)全社會(huì)的廣泛參與和深層合作，為我國(guó)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型匯聚力量。

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